Галерея мультимедийных комплексов «Русская классика на интерактивном уроке чтения» представляет собой инновационный образовательный проект Института Пушкина по чтению художественной литературы. Каждый выпуск Галереи содержит интерактивные онлайн-уроки чтения и дополнительные ресурсы к ним (pdf-приложения с творческими заданиями, мобильные приложения с офлайн-версиями уроков и др.), которые могут использоваться в обучении чтению русской литературы иностранцев, изучающих русский язык, билингвов и носителей русского языка как для групповой работы в аудитории, так и индивидуальных занятий дома.

О выборе художественного текста

Основным принципом выбора художественного текста для интерактивного урока чтения является соответствие текста интересам, возможностям и потребностям потенциальной аудитории. Учёт интересов читателя и его возможностей (прежде всего, возраста и уровня владения русским языком) позволяет сделать чтение текста, само по себе непростое занятие, более привлекательным, формирует внутренний мотив читательской деятельности, когда желание понять, о чём текст, мотивирует и побеждает страх перед трудностями.

В настоящее время во всем мире (в России в том числе) отмечается тенденция падения интереса старшеклассников к чтению художественной литературы, что не в последнюю очередь связано с тем, что молодые люди не умеют читать и понимать художественные тексты. Средством поддержания интереса и повышения мотивации к чтению русской литературы может служить использование в учебном процессе сложных аутентичных текстов (например, произведений русских классиков) и ориентация работы с ними на обучение чтению как смысловому восприятию.

Иван Алексеевич Бунин (1870-1953) ‒ русский писатель, поэт и переводчик ‒ более 30 из своих 83 лет прожил в эмиграции, но до конца жизни писал только по-русски. По словам личного секретаря писателя, «Бунину не надо было жить в России, чтобы писать о ней: Россия жила в нём, он был ‒ Россия». Ещё при жизни его называли «последним русским классиком, запечатлевшим Россию конца XIX ‒ начала XX века».

Бунин ‒ первый русский нобелевский лауреат (1933). В документах значилось: «за строгое мастерство, с которым он развивает традиции русской классической прозы», «за правдивый артистичный талант, с которым он воссоздал в художественной прозе типичный русский характер».

Для проекта «Русская классика на интерактивном уроке чтения» (выпуск «Бунин на интерактивном уроке чтения») выбран один из наиболее известных рассказов писателя – «Тёмные аллеи» (14+ В2), написанный в 1938 году. Впоследствии именно он стал визитной карточкой одноимённого цикла, который можно назвать своеобразной лебединой песнью автора. Сам Бунин считал эту книгу своей «самой совершенной по мастерству». Ведущий критик русского зарубежья Георгий Адамович восхищался циклом и писал, что «всякая любовь – великое счастье, «дар богов», даже если она и не разделена. Оттого от книги Бунина веет счастьем, оттого она проникнута благодарностью к жизни, к миру, в котором, при всех его несовершенствах, счастье это бывает».

О методике

Работа над художественным текстом на уроке чтения как в очном формате, так и в цифровой среде предполагает, помимо непосредственного восприятия текста, его осмысление, обсуждение ключевых текстовых единиц, ответы на вопросы и выполнение заданий.

Текст произведения не подвергался адаптации и/или сокращению, что является одним из основных принципов нашей методики обучения чтению художественной литературы¹.

Структура интерактивного урока чтения включает три этапа: пред-, при- и послетекстовый. Цель краткой предтекстовой подготовки – знакомство с автором и историей создания произведения. Здесь нет традиционных лексико-грамматических заданий, так как читатель (В2) владеет основами русской грамматики, а преодолению лексических трудностей будут способствовать вопросы и задания с использованием когнитивных стратегий идентификации незнакомого слова и др.

Цель краткой предтекстовой подготовки – знакомство с автором и историей создания произведения. Здесь нет традиционных лексико-грамматических заданий, так как читатель (В2) владеет основами русской грамматики, а преодолению лексических трудностей будут способствовать вопросы и задания с использованием когнитивных стратегий идентификации незнакомого слова и др.

В этом уроке предтекстовая подготовка завершается своего рода «работой над названием» - предложением читателю подумать и представить, как выглядят тёмные аллеи и о чём может быть рассказ с таким названием.

Само же чтение текста рассказа, его непосредственное восприятие, а также собственно обучение читательской деятельности (как и любой другой) возможно только в процессе деятельности, поэтому основным этапом урока чтения является притекстовый.

Для удобства работы текст рассказа последовательно разделен на 10 фрагментов. После каждого фрагмента читателю предлагается ответить на интерактивные вопросы и задания в тестовом формате, цель которых состоит не в снятии отдельных трудностей или комментировании «тёмных мест», а в том, чтобы помочь неопытному читателю «увидеть» ключевые текстовые единицы и составить в своём воображении «проекцию текста» (термин Н.А. Рубакина).

При необходимости даются краткие комментарии к лингвострановедческим объектам, прежде всего архаизмам, упоминаниям устаревших реалий, которые, не являясь ключевыми для данного текста, придают ему особый временной колорит и дополнительно характеризуют героя или событие.

Вопросы и задания сформулированы интерактивно, т.е. таким образом, чтобы, с одной стороны, побудить читателя к поиску ответа или решения в самом тексте, а с другой – указать ему возможный путь размышлений, подсказав ту или иную когнитивную стратегию.

Художественный текст, как и любой другой аутентичный текст, имеет коммуникативную природу, являясь, по словам А.А. Леонтьева, «свёрнутым коммуникативным актом», что само по себе создаёт на уроке чтения условия для «разворачивания» взаимодействия читателя и автора. Комплекс интерактивных вопросов и заданий способствует активизации этой деятельности. Со временем читатель учится самостоятельно задавать нужные вопросы и получать ответы на них в тексте.

В послетекстовой работе читателю предлагается познакомиться с высказываниями русских писателей о прозе Бунина. Если не хочется расставаться с героями рассказа, читатель может перейти в Приложение к онлайн-уроку чтения с творческими заданиями: представить, как выглядели герои в момент встречи и 30 лет назад, как они могли бы описать (письменно и устно) эту неожиданную встречу… В Приложении есть также два (!) кроссворда, разгадать которые можно, только внимательно прочитав рассказ.

Мобильные приложения, содержащие интерактивный офлайн-урок чтения и филворд, можно использовать вне цифровой среды.

Приятного чтения!

 

¹ Н.В. Кулибина. Методика обучения чтению художественной литературы: монография. ‒ 4-е изд., расширенное и дополненное. ‒ М.: Флинта, 2024.

На сайте Мультимедийного комплекса «Бунин на интерактивном уроке чтения» рядом с портретом Ивана Алексеевича Бунина появляются изображения писателей и фрагменты из их отзывов о творчестве русского гения.
Здесь вы можете познакомиться с более полными цитатами.

«Выньте Бунина из русской литературы, и она потускнеет, лишится радужного блеска и звёздного сияния его одинокой страннической души».

Максим Горький (настоящее имя – Алексей Максимович Пешков, 1868-1936) – русский и советский писатель, поэт, прозаик, драматург, журналист, общественный деятель и публицист. Считается основоположником социалистического реализма в русской и мировой литературе.

«Наша великая литература, рождённая народом русским, породила нашего славного писателя, ныне нами приветствуемого, – И.А. Бунина. Он вышел из русских недр, он кровно, духовно связан с родимой землёй и родимым небом, с природой русской, – с просторами, с полями, далями, с русским солнцем и вольным ветром, со снегом и бездорожьем, с курными избами и барскими усадьбами, с сухими и звонкими просёлками, с солнечными дождями, с бурями, с яблочными садами, с ригами, с грозами… – со всей красотой и богатством родной земли. Всё это – в нём, всё это впитано им, остро и крепко взято и влито в творчество – чудеснейшим инструментом, точным и мерным словом, – родной речью. Это слово вяжет его с духовными недрами народа, с родной литературой. «Умейте же беречь…» Бунин сумел сберечь – и запечатлеть, нетленно. Вот кто подлинно собиратели России, её нетленного: наши писатели и между ними – Бунин, признанный и в чужих пределах, за дар чудесный. Через нашу литературу, рождённую Россией, через Россией рождённого Бунина признаётся миром сама Россия, запечатлённая в письменах».

Иван Сергеевич Шмелёв (1873-1950) – русский писатель, публицист, православный мыслитель. Его творчество отразило православную Русь, традиции богоискательства и ностальгию по дореволюционной России.

«Тихая, мимолётная и всегда нежно-красивая грусть, грациозная, задумчивая любовь, меланхолическая, но лёгкая, ясная «печаль минувших дней» и, в особенности, таинственное очарование природы, прелесть её красок, цветов, запахов – вот главнейшие мотивы поэзии г. Бунина. И надо отдать справедливость талантливому поэту, он с редкой художественной тонкостью умеет своеобразными, ему одному свойственными приёмами передавать своё настроение, что заставляет впоследствии и читателя проникнуться этим настроением поэта и пережить, перечувствовать его».

Александр Иванович Куприн (1870-1938) – русский писатель-реалист, прозаик, поэт, драматург и переводчик. Его творчество стало заметным явлением русской литературы начала XX века.

«Мастерство Бунина для нашей литературы чрезвычайно важный пример – как нужно обращаться с русским языком, как нужно видеть предмет и пластически изображать его. Мы учимся у него мастерству слова, образности и реализму».

Алексей Николаевич Толстой (1883-1945) – русский и советский писатель, общественный деятель.

«Я вижу… вдохновлённую красоту Ваших рассказов, обновление Вашими усилиями русского искусства, которое Вы сумели обогатить ещё больше и формой, и содержанием».

Ромен Роллан (1866-1944) – французский писатель, драматург, музыковед и общественный деятель, лауреат Нобелевской премии по литературе (1915).

Дорогой читатель!

Перед вами один из самых известных рассказов Ивана Алексеевича Бунина. Нельзя сказать, что читать его будет легко, но результат, безусловно, превзойдёт все ожидания. Постарайтесь не просто «скользить» по поверхности текста, а заглядывать в глубину, следить не только за поворотами сюжета и поступками героев, но и обращать внимание на то, что является движущей силой того и другого, и, главное, получать удовольствие от волшебного бунинского слога.

Позволю себе несколько советов.

Совет 1.
Не отступайте перед трудностями! Бунин писал для читателя и надеялся на его помощь, поэтому внимательный заинтересованный читатель обязательно сможет понять написанное русским гением.

Совет 2.
Для удобства неспешного чтения текст рассказа разделён на фрагменты. Такое предъявление текста поможет вам сосредоточиться и обратить внимание на детали, которые могут ускользнуть при быстром чтении. Для того чтобы не пропустить что-то важное, к каждому фрагменту предлагается до 10 интерактивных вопросов и заданий в тестовом формате. Время выполнения каждого задания не ограничено, как и количество попыток выбора правильного ответа. Тестовый формат заданий – гарантия того, что правильный ответ обязательно будет найден! После правильного ответа можно переходить к следующему заданию. Не торопитесь, не пропускайте ничего, читайте все фрагменты последовательно.

Совет 3.
После того как вы прочитали весь рассказ «Тёмные аллеи» и выполнили все задания к фрагментам, можно заглянуть в pdf-приложение к интерактивному онлайн-уроку чтения и выполнить творческие задания, например: нарисовать портреты героев в молодости и в момент неожиданной встречи, описанной в рассказе (можно с использованием ИИ), представить и записать их впечатления от этого события, а также разгадать кроссворд со словами из рассказа.

Вы можете читать рассказ и выполнять задания онлайн на стационарном или мобильном устройстве, а можете, скачав мобильное приложение, заниматься офлайн в любом удобном месте, даже если там нет интернета!

Желаю интересного чтения!

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
по использованию мультимедийного комплекса в учебном процессе

Уважаемый коллега!

Мультимедийный образовательный комплекс по обучению чтению русской художественной литературы «БУНИН на интерактивном уроке чтения» предназначен для использования в аудитории носителей русского языка, билингвов, а также изучающих русский язык как иностранный/неродной. Ядром комплекса является интерактивный урок чтения по рассказу И.А. Бунина «Тёмные аллеи» (14+ В2), который предлагается в двух версиях «ЧИТАТЕЛЯМ» и «УЧИТЕЛЯМ». Первая версия требует от читателя строгого соблюдения последовательности чтения фрагментов текста и выполнения всех заданий и ответов на все вопросы. Вторая даёт пользователю бо́льшую свободу перемещения в рамках урока, выбор любого фрагмента и любого задания из предлагаемых к этому фрагменту.

Возможность применения материалов комплекса в столь разных учебных аудиториях объясняется спецификой методики, использованной при их создании¹. Её основные принципы – использование исключительно аутентичных (не подвергавшихся адаптации и/или сокращению) художественных текстов; учёт универсальных психологических механизмов читательской деятельности; организация урока чтения по модели естественного взаимодействия читателя и книги в реальных условиях: уроки не содержат элементов «настройки» на одну какую-то группу учащихся. Индивидуализация обучения достигается выбором художественного текста, соответствующего возрасту (актуально для всех групп) и уровню владения русским языком (актуально прежде всего для инофонов) потенциального читателя. С циклом рассказов И.А. Бунина «Тёмные аллеи» и рассказом, давшим название всему сборнику, российские школьники знакомятся в старших классах.

Интерактивные уроки чтения можно использовать не только для групповой работы в классе, но и самостоятельных занятий дома. В уроках есть всё, что необходимо читателю для понимания художественного текста, дополнительная помощь и/или справочные материалы не требуются. Правильные/неправильные варианты ответов на вопросы и задания предлагаются списком на выбор. Время выбора ответа и количество попыток не ограничено, так что правильный ответ в любом случае будет найден (пусть даже методом тыка), а следующий за правильным ответом краткий комментарий объяснит его. Реплики-комплименты: умница, молодец, верный выбор и др. поддерживают у читателя уверенность в своих силах.

С интерактивными уроками чтения можно знакомиться как онлайн на стационарном или мобильном устройстве, так и, скачав мобильное приложение, заниматься офлайн в любом удобном месте, даже если там нет интернета.

После того как рассказ прочитан, можно предложить учащимся выполнить творческие задания из Приложения к онлайн-урокам, pdf-формат которого позволяет по-разному организовать работу, в том числе и на бумажном носителе. Задания Приложения не повторяют задания уроков, они позволяют расширить и углубить понимание текста за счёт осмысления прочитанного и формулирования на письме собственного мнения и «личностного смысла» (термин А.Н. Леонтьева). В Приложении также имеются два кроссворда, разгадать которые можно только в том случае, если вы внимательно прочитали текст рассказа.

На сайте мультимедийного образовательного комплекса «БУНИН на интерактивном уроке чтения» размещены также дополнительные ресурсы: аудио-, видео- и pdf-варианты текста, которые учитель может использовать по своему усмотрению.

Хочется надеяться, что интерактивный урок чтения по рассказу И.А. Бунина «Тёмные аллеи» понравится читателям – ученикам и учителям! И надолго останется в памяти!

Желаю удачи!

 

¹ Н.В. Кулибина. Методика обучения чтению художественной литературы: монография. – 4 изд., расширенное и дополненное. – М.: Флинта, 2024.