Галерея мультимедийных комплексов «Русская классика на интерактивном уроке чтения» представляет собой инновационный образовательный проект Института Пушкина по чтению художественной литературы. Каждый выпуск Галереи содержит интерактивные онлайн-уроки чтения и дополнительные ресурсы к ним (pdf-приложения с творческими заданиями, мобильные приложения с офлайн-версиями уроков и др.), которые могут использоваться в обучении чтению русской литературы иностранцев, изучающих русский язык, билингвов и носителей русского языка как для групповой работы в аудитории, так и индивидуальных занятий дома.

О выборе художественного текста

Основным принципом выбора художественного текста для интерактивного урока чтения является соответствие текста интересам, возможностям и потребностям потенциальной аудитории. Учёт интересов читателя и его возможностей (прежде всего, возраста и уровня владения русским языком) позволяет сделать чтение текста, само по себе непростое занятие, более привлекательным, формирует внутренний мотив читательской деятельности, когда желание понять, о чём текст, мотивирует и побеждает страх перед трудностями.

В настоящее время во всем мире (в России в том числе) отмечается тенденция падения интереса старшеклассников к чтению художественной литературы, что не в последнюю очередь связано с тем, что молодые люди не умеют читать и понимать художественные тексты. Средством поддержания интереса и повышения мотивации к чтению русской литературы может служить использование в учебном процессе сложных аутентичных текстов (например, произведений русских классиков) и ориентация работы с ними на обучение чтению как смысловому восприятию.

Антон Павлович Чехов – один из самых любимых в России и известных в мире русских писателей-классиков: его произведения входят в школьную программу по литературе российской школы, а также неизменно включаются в пособия для изучающих русский язык как иностранный. Для проекта «Чехов на интерактивном уроке чтения» выбран один из наиболее известных рассказов писателя – «Дом с мезонином» (14+ В2), который погружает читателя в мир русской усадьбы конца XIX века, её хозяев и гостей, мечтающих о любви и счастье и спорящих о труде и судьбе народа (1896).

О методике

Работа над художественным текстом на уроке чтения как в очном формате, так и в цифровой среде предполагает, помимо непосредственного восприятия текста, его осмысление, обсуждение ключевых текстовых единиц, ответы на вопросы и выполнение заданий. Выполнить всё необходимое в процессе чтения объёмного художественного текста на одном практическом занятии невозможно.

Текст рассказа «Дом с мезонином» состоит из четырёх частей, каждой части соответствует интерактивный урок чтения. Текст произведения не подвергался адаптации и/или сокращению, что является одним из основных принципов нашей методики обучения чтению художественной литературы¹.

Структура интерактивного урока чтения включает три этапа: пред-, при- и послетекстовый. Особенность учебного комплекса по рассказу «Дом с мезонином» состоит в том, что предтекстовый этап есть только в первом уроке, а притекстовый и послетекстовый – во всех уроках.

Цель краткой предтекстовой подготовки – знакомство с автором и историей создания произведения. Здесь нет традиционных лексико-грамматических заданий, так как читатель (В2) владеет основами русской грамматики, а преодолению лексических трудностей будут способствовать вопросы и задания с использованием когнитивных стратегий идентификации незнакомого слова и др.

Поскольку обучение читательской деятельности (как и любой другой) возможно только в процессе этой деятельности, основным этапом урока чтения является притекстовый, когда происходит непосредственное восприятие текста. Название рассказа – это часть текста, поэтому обсуждение названия рассказа, в котором представлен лингвострановедческий объект – дом с мезонином, является частью притекстовой работы.

Каждая из четырёх частей текста для удобства работы последовательно разделена на фрагменты: в первом уроке их 10, во втором – 14, в третьем – 9, в четвёртом – 10. Нумерация фрагментов сквозная. Интерактивные вопросы и задания помогают читателю обдумать прочитанное.

К каждому фрагменту предлагается до 10 интерактивных вопросов и заданий в тестовом формате, цель которых состоит не в снятии отдельных трудностей или комментировании «тёмных мест», а в том, чтобы помочь неопытному читателю «увидеть» ключевые текстовые единицы и составить в своём воображении «проекцию текста» (термин Н.А. Рубакина). При необходимости даются краткие комментарии к лингвострановедческим объектам, прежде всего архаизмам, упоминаниям устаревших реалий, которые, не являясь ключевыми для данного текста, придают ему особый временной колорит и дополнительно характеризуют героя или событие.

Вопросы и задания сформулированы интерактивно, т.е. таким образом, чтобы, с одной стороны, побудить читателя к поиску ответа или решения в самом тексте, а с другой – указать ему возможный путь размышлений, подсказав ту или иную когнитивную стратегию.

Художественный текст, как и любой другой аутентичный текст, имеет коммуникативную природу, являясь, по словам А.А. Леонтьева, «свёрнутым коммуникативным актом», что само по себе создаёт на уроке чтения условия для «разворачивания» взаимодействия читателя и автора. Комплекс интерактивных вопросов и заданий способствует активизации этой деятельности. Со временем читатель учится самостоятельно задавать нужные вопросы и получать ответы на них в тексте.

В уроках чтения по рассказу «Дом с мезонином» читатель встретится с вопросами/заданиями, не имеющими неправильного ответа: все предложенные ему на выбор варианты вполне соответствуют тексту. Читатель выбирает тот вариант, который более совпадает с его внутренним миром, его представлениями о жизни. Причём каждый раз читатель может сравнить свой выбор с тем, который был сделан автором методической части проекта. Антон Павлович писал: «Когда я пишу, я вполне рассчитываю на читателя, полагая, что недостающие в рассказе субъективные элементы он подбавит сам».

В послетекстовой работе четвёртого урока читателю предлагается поразмышлять над прочитанным, а затем он может продолжить знакомство с чеховским текстом, заглянув в иллюстрированное pdf-приложение с творческими заданиями, в котором также содержатся интересные сведения о прототипах героев рассказа и не только.

Мобильные приложения, содержащие интерактивные офлайн-уроки чтения и филворды, можно использовать вне цифровой среды.

Приятного чтения!

 

¹ Н.В. Кулибина. Методика обучения чтению художественной литературы: монография. ‒ 4-е изд., расширенное и дополненное. ‒ М.: Флинта, 2024.

Дорогой читатель!

Перед вами один из самых известных рассказов Антона Павловича Чехова. Не скажу, что читать его будет легко, но результат, безусловно, превзойдёт все ожидания. Постарайтесь не просто «скользить» по поверхности текста, а заглядывать в глубину, следить не только за поворотами сюжета и поступками героев, но и обращать внимание на то, что является движущей силой того и другого, и, главное, получать удовольствие от волшебного чеховского слога.

Позволю себе несколько советов.

Совет 1.
Не отступайте перед трудностями! Чехов писал для читателя и рассчитывал на его помощь, поэтому внимательный заинтересованный читатель обязательно сможет понять написанное русским гением.

Совет 2.
Для удобства неспешного чтения текст рассказа разделён на четыре части, в каждой из которых представлен свой этап развития истории. Работа над текстом представлена в четырёх уроках. Не забегайте вперёд, не пропускайте ничего, читайте все части последовательно.

Совет 3.
В каждом уроке текст разделён на фрагменты. Такое предъявление текста поможет вам сосредоточиться и обратить внимание на детали, которые могут ускользнуть при быстром чтении. Для того чтобы не пропустить что-то важное, к каждому фрагменту предлагается до 10 интерактивных вопросов и заданий в тестовом формате. Время выполнения каждого задания не ограничено, как и количество попыток выбора правильного ответа. Тестовый формат заданий – гарантия того, что правильный ответ обязательно будет найден! После правильного ответа можно переходить к следующему заданию.

Совет 4.
Обратите внимание: в каждом уроке вы встретитесь с вопросами/заданиями, в которых все предложенные вам на выбор варианты ответов будут правильными, т.е. вполне соответствующими тексту. Читатель может выбрать тот вариант, который более совпадает с его внутренним миром, его представлениями о жизни. Причём каждый раз читатель может сравнить свой выбор с тем, который был сделан автором методической части проекта. Антон Павлович писал: «Когда я пишу, я вполне рассчитываю на читателя, полагая, что недостающие в рассказе субъективные элементы он подбавит сам».

Совет 5
В конце каждого урока, после того как прочитаны все фрагменты соответствующей части текста рассказа, в послетекстовой работе даются вопросы на осмысление прочитанного, а также предлагается сделать прогноз о дальнейшем развитии событий. Не пропустите это задание!

Совет 6.
После того как вы прочитали весь рассказ А.П. Чехова и выполнили все задания к фрагментам всех четырёх уроков чтения, можете заглянуть в pdf-приложение к циклу онлайн-уроков чтения и выполнить творческие задания, а также разгадать кроссворд со словами из рассказа.

Вы можете читать рассказ и выполнять задания онлайн на стационарном или мобильном устройстве, а можете, скачав мобильное приложение, заниматься офлайн в любом удобном месте, даже если там нет интернета!

Желаю интересного чтения!

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
по использованию мультимедийного комплекса в учебном процессе

Уважаемый коллега!

Мультимедийный образовательный комплекс по обучению чтению русской художественной литературы «ЧЕХОВ на интерактивном уроке чтения» предназначен для использования в аудитории носителей русского языка, билингвов, а также изучающих русский язык как иностранный/неродной. Ядром комплекса является цикл интерактивных уроков чтения по рассказу А.П. Чехова «Дом с мезонином» (14+ В2). Каждый из уроков предлагается в двух версиях «ЧИТАТЕЛЯМ» и «УЧИТЕЛЯМ». Первая версия требует от читателя строгого соблюдения последовательности чтения фрагментов текста и выполнения всех заданий и ответов на все вопросы. Вторая даёт пользователю бо́льшую свободу перемещения в рамках урока, выбор любого фрагмента и любого задания из предлагаемых к этому фрагменту.

Возможность применения материалов комплекса в столь разных учебных аудиториях объясняется спецификой методики, использованной при их создании¹. Её основные принципы – использование исключительно аутентичных (не подвергавшихся адаптации и/или сокращению) художественных текстов; учёт универсальных психологических механизмов читательской деятельности; организация урока чтения по модели естественного взаимодействия читателя и книги в реальных условиях: уроки не содержат элементов «настройки» на одну какую-то группу учащихся. Индивидуализация обучения достигается выбором художественного текста, соответствующего возрасту (актуально для всех групп) и уровню владения русским языком (актуально прежде всего для инофонов) потенциального читателя. В соответствии с программой по литературе этот рассказ А.П. Чехова изучается в 8-м классе российской школы.

Автор сам разделил текст рассказа на 4 части, которым соответствуют четыре интерактивных урока чтения. В конце каждого урока читателю предлагается задание построить собственный прогноз дальнейшего развития событий, поэтому пауза в учебной работе будет как нельзя кстати.

Интерактивные уроки чтения можно использовать не только для групповой работы в классе, но и самостоятельных занятий дома. В уроках есть всё, что необходимо читателю для понимания художественного текста, дополнительная помощь и/или справочные материалы не требуются. Правильные/неправильные варианты ответов на вопросы и задания предлагаются списком на выбор. Время выбора ответа и количество попыток не ограничено, так что правильный ответ в любом случае будет найден (пусть даже методом тыка), а следующий за правильным ответом краткий комментарий объяснит его. Реплики-комплименты: умница, молодец, верный выбор и др. поддерживают у читателя уверенность в своих силах.

Особенность уроков чтения по рассказу «Дом с мезонином» состоит в том, что в них читатель встречается с вопросами/заданиями, не имеющими неправильного ответа: все предложенные ему на выбор варианты вполне соответствуют тексту. Читатель выбирает тот вариант, который более совпадает с его внутренним миром, его представлениями о жизни. Причём каждый раз читатель может сравнить свой выбор с тем, который был сделан автором методической части проекта.

С интерактивными уроками чтения можно знакомиться как онлайн на стационарном или мобильном устройстве, так и, скачав мобильное приложение, заниматься офлайн в любом удобном месте, даже если там нет интернета.

После того как рассказ прочитан, можно предложить учащимся выполнить творческие задания из Приложения к онлайн-урокам, pdf-формат которого позволяет по-разному организовать работу, в том числе и на бумажном носителе. Задания Приложения не повторяют задания уроков, они позволяют расширить и углубить понимание текста за счёт осмысления прочитанного и формулирования на письме собственного мнения и «личностного смысла» (термин А.Н. Леонтьева). В Приложении также имеется кроссворд, разгадать который можно только в том случае, если вы внимательно прочитали текст рассказа.

На сайте мультимедийного образовательного комплекса «ЧЕХОВ на интерактивном уроке чтения» размещены также дополнительные ресурсы: аудио-, видео- и pdf-варианты текста, которые учитель может использовать по своему усмотрению.

Хочется надеяться, что цикл интерактивных уроков чтения по рассказу А.П. Чехова «Дом с мезонином» понравится читателям – ученикам и учителям! И надолго останется в памяти!

Желаю удачи!

 

¹ 1Н.В. Кулибина. Методика обучения чтению художественной литературы: монография. – 4 изд., расширенное и дополненное. – М.: Флинта, 2024.