Пока русская классическая литература доступна, пока она печатается… в русском народе будут всегда силы для нравственного самоочищения»
Поделитесь своим мнением.
А.А. Ахматова – выбор большинства на сегодня.
Выберите свои предпочтения.
с творческими заданиями
с уроками и филвордами
На эти вопросы исчерпывающе отвечают (с разницей в сто лет!) учёный Дмитрий Сергеевич Лихачёв (1906–1999) и писатель Александр Николаевич Островский (1823–1886). Их слова, вынесенные на обложку проекта, послужили компасом в безбрежном (к сожалению!) море сомнений, отрицаний, сожалений, высказываемых учителями, родителями и просто неравнодушными соотечественниками: «Дети не хотят читать русскую классику!»
– Почему не хотят?
– Не понимают. Не умеют читать сложные тесты, для понимания которых нужны особые навыки.
– Этому нужно учить специально.
Цель проекта Галерея мультимедийных образовательных комплексов «Русская классика на интерактивном уроке чтения» – обучение чтению (пониманию или смысловому восприятию) русской художественной литературы на материале текстов произведений русских писателей-классиков.
Художественные тексты в проекте не адаптируются и не сокращаются. Использование аутентичных текстов – один из основных принципов методики, по которой создаются интерактивные уроки чтения. Ещё одним важным методическим принципом является соответствие выбранного текста интересам, возможностям и потребностям потенциального читателя.
Проект «Русская классика на интерактивном уроке чтения» адресован юным читателям 14+: носителям русского языка, билингвам и изучающим русский язык как неродной/иностранный, если их уровень владения русским языком выше В1, а также их учителям и родителям. Ресурсы проекта могут использоваться как для групповой работы в классе/аудитории, так и для индивидуальных (домашних) занятий.
Галерея мультимедийных образовательных комплексов в настоящее время включает три выпуска: «Достоевский…» (2021), «Пушкин…» (2024) и «Лермонтов…» (2024), планируются «Чехов…» (2025), «Лев Толстой…» и др.
Мультимедийный образовательный комплекс включает:
- интерактивные онлайн-уроки чтения по художественному тексту (в зависимости от объёма текста их может быть от одного до четырёх) в двух версиях «Читателям» и «Учителям»;
- pdf-приложение с творческими заданиями и кроссвордом;
- мобильное приложение с офлайн-уроками чтения и филвордом;
- онлайн-упражнения «Читаем сами» и «Учим наизусть»;
- сценарий очного урока чтения;
- художественный текст в разных форматах: видео, аудио и pdf.
Все ресурсы комплекса размещаются на сайте, который также является его важной составляющей, так как именно с него начинается знакомство читателя с художественным миром писателя-классика. Уже можно говорить о некоем образце – формате, по которому созданы первые выпуски: в верхней части сайта обращает на себя внимание изображение памятника с использованием анимации; в средней, центральной, размещаются красочно оформленные кнопки быстрого доступа к основным и дополнительным ресурсам комплекса, а нижняя часть страницы отведена методическим материалам.
Более подробно с методикой, используемой в проекте Галерея мультимедийных образовательных комплексов, можно познакомиться в разделе «О методике», а также в публикациях автора, например: Кулибина Н.В. Методика обучения чтению художественной литературы: монография. – 4-е изд., расширенное и дополненное. – М.: Флинта, 2024 https://www.litres.ru/book/n-v-kulibina/metodika-obucheniya-chteniu-hudozhestvennoy-literatury-65821066/
Время читать русскую классику!
Перед вами проект Института Пушкина по чтению русской классической литературы. Не скажу, что читать произведения русских классиков легко, но результат, безусловно, превзойдёт все ожидания. Постарайтесь не просто «скользить» по поверхности текста, а заглядывать в глубину, следить не только за поворотами сюжета и поступками героев, но и обращать внимание на то, что является движущей силой того и другого, и, главное, получать удовольствие от погружения в волшебный мир русской классики.
Выбирайте любой комплекс:
- по повести А.С. Пушкина «Барышня-крестьянка»,
- по стихотворению М.Ю. Лермонтова «Бородино»,
- по рассказу Ф.М. Достоевского «Ёлка и свадьба».
Позволю себе несколько советов.
Совет 1.
Не отступайте перед трудностями! Русские классики писали для нас с вами, для читателей, поэтому внимательный заинтересованный читатель обязательно сможет понять написанное русским гением.
Совет 2.
Для удобства неспешного чтения объёмные тексты делятся на несколько самостоятельных частей (но НЕ адаптируются и НЕ сокращаются) по числу уроков комплекса. Не забегайте вперёд, не пропускайте ничего, читайте все части последовательно.
Совет 3.
В каждом уроке текст разделён на фрагменты. Такое предъявление текста поможет вам сосредоточиться и обратить внимание на детали, которые могут ускользнуть при быстром чтении. Для того чтобы не пропустить что-то важное, к каждому фрагменту предлагается от 1 до 6 интерактивных вопросов и заданий в тестовом формате. Время выполнения каждого задания не ограничено, как и количество попыток выбора правильного ответа. Тестовый формат заданий – гарантия того, что правильный ответ обязательно будет найден! После правильного ответа можно переходить к следующему заданию.
Совет 4.
Обратите внимание, что в конце каждого урока, после того, как прочитаны все фрагменты соответствующей части текста, даются вопросы на осмысление прочитанного, а также предлагается сделать прогноз о дальнейшем развитии событий. Не пропустите это задание!
Совет 5.
После того, как вы прочитали весь художественный текст и выполнили все задания к фрагментам всех интерактивных уроков чтения, можете заглянуть в pdf-приложение к циклу онлайн-уроков чтения и выполнить творческие задания, а также разгадать кроссворд со словами из прочитанного текста.
Вы можете читать и выполнять задания онлайн на стационарном или мобильном устройстве, а можете, скачав мобильное приложение, заниматься офлайн в любом удобном месте, даже если там нет интернета!
Желаю интересного чтения!
При выборе художественных текстов для учебного процесса можно руководствоваться различными резонами. С нашей точки зрения, основным является цель учебного занятия. В том случае, когда речь идёт об обучении чтению (как пониманию) художественной литературы, необходимо в первую очередь принимать во внимание соответствие текста интересам, возможностям и потребностям потенциального читателя. Учёт интересов (прежде всего, возраста и уровня владения русским языком) позволяет сделать чтение текста, само по себе непростое занятие для не очень опытного читателя, более привлекательным, когда желание понять, что происходит, мотивирует и побеждает страх перед трудностями.
Для первых трёх выпусков Галереи мультимедийных комплексов были выбраны художественные тексты: рассказ «Ёлка и свадьба» Ф.М. Достоевского, повесть «Барышня-крестьянка» А.С. Пушкина, стихотворение «Бородино» М.Ю. Лермонтова. Представляется, что каждый из них найдёт своих читателей в возрастной группе (14+), тем более, что их авторы входят в программу по литературе российской школы и ориентированной на эту программу русской зарубежной школы.
Все тексты довольно объёмные, а работа над художественным текстом на уроке чтения (как в очном формате, так и в цифровой среде) предполагает, помимо непосредственного восприятия текста, его осмысление, обсуждение ключевых текстовых единиц, ответы на вопросы и выполнение заданий. Из сказанного становится ясным, что выполнить все необходимые действия в рамках одного учебного занятия сложно. Поэтому было принято решение делить художественный текст на несколько уроков, не нарушая логики повествования. При этом текст не подвергался адаптации и/или сокращению, что является одним из основных принципов нашей методики1.
Как и в других уроках чтения2, в этом проекте работа над текстом предполагает три этапа: пред-, при- и послетекстовый. Особенность структуры учебного комплекса, в котором имеется несколько уроков чтения, состоит в том, что предтекстовый этап есть только в первом уроке, притекстовый – в всех уроках, а послетекстовый – только в последнем.
Цель краткой предтекстовой подготовки – знакомство с автором и историей создания произведения. Здесь нет традиционных лексико-грамматических заданий, так как читатель уровня В1 уже владеет основами русской грамматики, а преодолению лексических трудностей будут способствовать вопросы и задания с использованием когнитивных стратегий идентификации незнакомого слова и др. Предтекстовая подготовка может содержать важную историческую информацию, которая, являясь фоном описываемых событий, поможет читателю лучше понять и представить написанное автором, например, справка о войне 1812 года в уроке чтения по стихотворению «Бородино» М.Ю. Лермонтова.
Поскольку обучение читательской деятельности (как и любой другой) возможно только в процессе этой деятельности, основным этапом урока чтения является притекстовый, когда происходит непосредственное восприятие текста.
Каждая часть текста для удобства чтения последовательно разделена на фрагменты. Фрагмент должен содержать законченную смысловую информацию и может состоять из одного или нескольких абзацев прозаического текста или одной или нескольких строк/строф поэтического.
К каждому фрагменту текста предлагается комплекс интерактивных вопросов и заданий (от 1 до 10) в тестовом формате, т.е. с вариантами ответов от 2 до 7. Цель методического комплекса состоит не в снятии отдельных трудностей или комментировании текста, а в том, чтобы помочь неопытному читателю «увидеть» ключевые текстовые единицы и составить в своём воображении «проекцию текста» (термин Н.А. Рубакина): представить то, о чём пишет автор. При необходимости даются краткие комментарии к лингвострановедческим объектам, прежде всего архаизмам, упоминаниям устаревших реалий, которые, не являясь ключевыми для данного текста, придают ему особый временно́й колорит и дополнительно характеризуют героя или событие.
Вопросы и задания сформулированы интерактивно, т.е. таким образом, чтобы, с одной стороны, побудить читателя к поиску ответа или решения, а с другой – указать ему возможный путь размышлений, подсказав ту или иную когнитивную стратегию.
Художественный текст, как и любой другой аутентичный текст, имеет коммуникативную природу, являясь, по словам А.А. Леонтьева, «свёрнутым коммуникативным актом», что само по себе создаёт на уроке чтения условия для «разворачивания» взаимодействия читателя и автора. Комплекс интерактивных вопросов и заданий способствует активизации этой деятельности. Со временем читатель учится самостоятельно задавать нужные вопросы и получать ответы на них в тексте.
Послетекстовая работа последнего урока содержит задание обобщить прочитанное, также могут быть предложены задания с использованием видео и/или других видов зрительной наглядности. После урока читатель может продолжить знакомство с прочитанным текстом, заглянув в иллюстрированное pdf-приложение с творческими заданиями и кроссвордом, разгадать который можно только в том случае, если прочитать текст урока.
Мобильные приложения, содержащие интерактивные офлайн-уроки чтения и филворды, можно использовать вне цифровой среды.
В онлайн-упражнениях «Читаем сами» и «Учим наизусть» используются технологии распознавания голоса.
Обучающий комплекс дополнен сценарием очного урока чтения, который содержит методический аппарат ‒ комплекс вопросов и заданий к пред-, при- и послетекстовому этапам работы над художественным текстом, а также раздел «Ключи». Используя этот сценарий, учитель может самостоятельно провести урок чтения по художественному тексту.
На сайте также представлен художественный текст произведения в разных форматах: видео, аудио и pdf, которые можно использовать по своему усмотрению
1 Кулибина Н.В. Методика обучения чтению художественной литературы: монография. ‒ 4-е изд., расширенное и дополненное. ‒ М.: Флинта, 2024 и другие публикации, например: Кулибина Н.В. Зачем, что и как читать на уроке: методическое пособие для преподавателя РКИ. ‒ СПб.: Златоуст, 2015 https://www.litres.ru/book/n-v-kulibina/zachem-chto-i-kak-chitat-na-uroke-metodicheskoe-posobie-dlya-10740547/ и/или Кулибина Н.В. Читаем стихи русских поэтов: учебное пособие для изучающих русский язык как иностранный. ‒ 6-е изд. ‒ СПб.: Златоуст, 2019 https://www.ozon.ru/product/chitaem-stihi-russkih-poetov-posobie-po-obucheniyu-chteniyu-hudozhestvennoy-literatury-russkiy-288855623/
2 См. электронные ресурсы: Интерактивный авторский курс «Уроки чтения – праздник, который всегда с тобой» https://ac.pushkininstitute.ru/course1.php
1-2 ноября 2024
Выступление с мастер-классом на тему «"Русская классика на интерактивном уроке чтения" ‒ новый проект по чтению Института Пушкина: описание и возможности использования на уроках и дома» на семинаре-практикуме «Академия читательского мастерства».
Организаторы: Русская ассоциация чтения, Библиотека иностранной литературы им. М.И. Рудомино.
24-26 октября 2024
Презентация Галереи мультимедийных комплексов по обучению чтению художественной литературы «Русская классика на интерактивном уроке чтения» на Международной научно-практической конференции «Пушкин и современность», в рамках которой состоятся «ХХХIV Пушкинские чтения».
Организаторы: Федеральное агентство по делам Содружества Независимых Государств, соотечественников, проживающих за рубежом, и по международному гуманитарному сотрудничеству (Россотрудничество), Государственный институт русского языка им. А.С. Пушкина (Институт Пушкина), Государственный музей А.С. Пушкина.
15 октября 2024
Выступление на Лермонтовском форуме с докладом «Открытый мультимедийный образовательный комплекс «Лермонтов на интерактивном уроке чтения»: методика, структура, содержание и возможности использования».
Организатор: Институт Пушкина.
12 сентября 2024
Презентация Галереи мультимедийных комплексов по обучению чтению художественной литературы «Русская классика на интерактивном уроке чтения» на VIII конгрессе РОПРЯЛ в Красноярске.
Текст презентации будет опубликован в Сборнике материалов Конгресса.
Организаторы: РОПРЯЛ, Сибирский федеральный университет.